在过去20年间，美国高校的中国学生数量增长五倍！从2000-2001年的

  《留美大陆学生现状白皮书》中提到，美国四年制大学的平均毕业率只有49%。

  经历了各种标化考试补习、特长爱好培训班、背景“包装”和提升的孩子，好不容易进入海外高校，却从“天之骄子”变成“吊车尾”。即使完成学业，也无法在就业岗位上熠熠生辉。

  家长咬牙斥百万重金砸到孩子身上，为什么很多孩子仍然困囿于“做题家”，无法成为走向世界的国际化人才？

  80年代出国，拥有30多年教学和研究经验的美国马萨诸塞大学波士顿分校教授、博士生导师，国际比较教育研究院院长严文蕃先生，在第五届IEIC云端论坛上，一语道破真相！

  但是常春藤的选择范围是很广泛的。最原始的“常春藤联盟”包括哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚、布朗大学等8所高校；公立常春藤包括迈阿密大学、加州大学、密歇根大学、德克萨斯大学等30多所高校。如今还衍生了25所新常春藤。

  比如，在常春藤大学中，宾夕法尼亚大学位列第9，宾夕法尼亚州立大学位列第46。

  从总排名上看，你可能会觉得前者远远优于后者；但是从专业排名上看，则完全不是这么回事。

  这是因为宾大的地球科学位于第71，而州立大学的地质学、地球化学、环境科学等专业排名均位于第1、第2。

  但是一些不明就里的学生和家长可能会直接一锤定音，“盲选”总排名靠前的学校。

  中国国际生偏好：工程、数学与计算机科学、其他STEM。也就是说，49%的学生选择理工科，几乎占了一半。

  美国本土学生偏好：工商管理、会计、护理、心理学、通信、市场营销、教育、小学教育、英语等。文科大类占据很高比例。

  在哈佛本科生中：最受欢迎的TOP5专业是社会科学27%；生物科学12%；数学12%；计算机科学11%；文科9%。

  第一，从职业方向来讲，大学所学的学科不一定等同于未来职业。尤其是在当今快速的提升的社会中，所学学科和从业方向并不全是“一对一”的。

  第二，通识教育的地位得以凸显。建议我们大家读一读乔治·安德斯的著作《你无所不能：“无用的文科教育的惊人力量”》。21世纪以来，我们强调的软实力竞争，和人文素养密不可分。无论学什么专业，通识教育都是未来发展的基础。

  第三，学科边界变得模糊。从中小学到大学，都在强调跨学科。国内“新课标”改革中提出跨学科实践，学科与学科之间的边界模糊性，决定了我们所学的专业相关知识是灵活多变的。

  我们需要明晰，所谓的“金牌梦校”是不是真的适合孩子？在文科领域更出色的孩子如果强行转入理科赛道，究竟有多大把握能够成才？

  第二：是否能顺利完成学业。很多学校的学习环境是“宽进严出”的，在校期间，对于学生是否能完成学习任务很严格，以至于很多人无法毕业。

  第三：是不是具备解决复杂问题或构建新知识的能力，因为国外和国内的学习方法截然不同。

  以第三个挑战中的学习方法为例，美国高校首先是以学生为中心，强调自主学习；其次是在自主学习的过程中，强调以小组形式进行合作学习；再次，导师不会帮你把知识整理好，让你复习背诵应付考试，而是作为一个促进者、监督者的存在；最后，考试内容更强调是否能以知识为工具，解决现实问题，注重多元化。

  如果不能完成这些挑战，孩子的能力只会停留在“做题家”层面，陷入“无效留学”的困境。

  这也是为什么海外高校除了关注学生的学术成绩，还会对其能力和品质做重点评估。

  根据英国ACS国际学校委托，对大学招生的人所做的年度调查，国外大学眼中的优秀学生品质为：

  如图所示，黑色标注的部分是“正式学习环境”，灰色标注的部分是“非正式学习环境”。

  按照该时间线年级是最具备学习条件的，但是我们得知，从0-5岁到工作再到退休，每一个人生阶段都有不断学习的机会。

  作为留学生更应该意识到，不是考上大学就“万事大吉”，真正能够立足社会的未来人才都具备了“终身学习”的品质。

  联合国教科文组织曾提出终身学习的五大支柱：to know（求知）、to do（做事）、together（共处）、to be（做人）、to chang（改变）。

  但是在全球范围内，太多组织和机构对核心素养的内容做了定义，究竟以哪个为准呢？

  美国提出21世纪素养教育技能（21st-century skills），包括：学习与创新技能；生活与职业技能；信息、媒体与技术技能。

  经济合作与发展组织（OECD）提出2030未来世界需要的核心素养，即：批判性思维、创造性思维、学会学习、自我调节、同理心、协作能力等多元能力。

  2020年中央办公厅、国务院办公厅发布《关于深化教育体制机制改革的意见》，特别提到了中国学生的关键能力为：认知能力、合作能力、创造新兴事物的能力、职业能力。这是对于核心素养的更具有中国特色的表达。

  第五届IEIC的主办方远播教育也提出了未来社会需要的核心素养，即五力模型：沟通与合作能力、学习力、创造力、批判性思维能力、问题解决能力。

  美国心理学家布鲁姆提出了一个认知分类系统，按人类认知水平的高低画出一个金字塔，位于金字塔最顶端的就是创造，即最高阶的认知。

  但是在实操的过程中，很多老师的教学重点放在回忆旧知识、学习新知识、布置作业、完成作业……大量的时间都用于知识的记忆理解，只做知识的传递，忽视知识的创造。

  如果将留学生的能力和素养比作一座冰山，冰山之上的外语能力、专业相关知识、留学经历，这些是显性的，也是各个单位聘用人才所看重的。

  但是在冰山之下，最核心的部分是创造与创新、批判思维与问题解决、交流沟通与合作、国际理解与跨文化素养，这些是隐性的，也将决定和验证，你的留学是否成功。

  通过留学生涯，走出“做题家”怪圈，成为知识、能力、素质俱佳，具有创新精神和全球竞争力的国际化人才。

  当今孩子的教育之路，有8种类型，64种可能！ 上海新纪元双语学校校长李海林